无损检测课程及实验实践教学改革探索

随着工业技术的发展以及对产品可靠性要求的大幅提高，无损检测技术在众多工业领域特别是关键零部件得到越来越广泛的关注和应用，无损检测技术由于其具有“无损”的特点逐步成为许多产品生产流程中不可缺少的一道工序。无损检测课程是我校材料类专业设置的一门必修课，学生一般在大三年级进行学习，该课程内容较多，涉及几种无损检测方法的原理、目的、适用范围及操作规范等，是一门理论性和实践性均较强的课程，该课程主要讲授超声、射线、磁粉、渗透、涡流五大常规无损检测手段以及声发射、红外、激光无息等无损检测新技术。各检测手段之间比较独立，专业术语较多，陈述性和操作方面知识点较多，课程体系逻辑性不高，学生的学习兴趣不高，教学难度比较大。故对无损检测课程进行一些教学内容和教学模式上的改革，对于更好地提升学生的学习能力和学习兴趣，提高课程的教学水平具有重要意义。本文从理论教学、实验实践教学和考核等方面入手，对无损检测课程进行教学方面的探索改革。

1 理论教学方面

理论教学是无损检测课程知识点传授的基础，传统的教学是教师对几种检测方法的原理、检测技能、操作规程及应用实例的讲授为主，为提高教学质量可考虑对传统的讲授内容及方法进行探索改进。在讲授内容上可以考虑添加典型零部件无损检测解决方案、无损检测相关行业规范及国家标准、无损检测人员从业资格等方面的知识，对于激光全息检测技术、超声波相控阵检测技术、超声衍射检测技术、微波检测技术、声发射检测技术和红外检测技术等无损检测新技术也可以扩大学生的视野，接触无损检测最新的技术进展，但是如果教师在课堂上将上述内容均进行系统授课，不仅学时不够，而且学生的参与和认可不足。故可以使用以下教学方法，课堂授课重点仍然放在传统五大常规无损检测手段上，而对新添加的教学内容，教师可以列出相关内容的提纲，然后让学生分组选择一部分内容，课余时间自主进行相关知识的收集整理归纳，然后选派一名学生进行讲解汇报，最后教师和同学对讲解内容进行质疑和互动，并将此部分成绩计入平时成绩。通过这种教学方法的改进不仅让学生加深了对无损检测理论和实际应用的理解，扩大学生眼界，并且能够提升学习兴趣和主动性，更重要的是提高了学生收集、归纳、整理、分析和汇报文献的能力及学生团结合作的能力。该教学改进能够显著提高教学效果，提升学生对该课程的掌握能力。结合无损检测课程教学特点，该课程的教学方法也进行了改进，授课过程中将较多的实际检测案例穿插在相关知识点中，如压力管道焊缝检测技术、轴类锻件检测、压力容器检测等，另外在授课过程中可以结合图像、动画、视频等多媒体手段提高学生的视觉接收效果，强化对无损检测技术的印象，在激发学习兴趣的同时使学生对无损检测的实际应用有更深的了解。实际教学效果表明，在学时基本不变的条件下该教学改进使学生更好地掌握了无损检测课程的知识点，特别是对无损检测的实际应用有了更深认识，为后面的实验实践教学打下良好基础。

2 实验实践教学方面

实验教学是无损检测课程极其重要的部分，实验教学相比理论教学能够做到学生亲自动手操作，主动获取知识，学生参与实验教学的热情普遍较高。实验教学做到了直观展示缺陷检测过程，理论知识和实验教学的互补结合使学生对课程的理解更深刻。原有课程实验是每种检测手段单设一个实验，各个实验在相对应的课程内容完成后进行，但是这种实验安排割裂了几种无损检测手段之间的联系和区别，虽然无损检测各方法之间存在适用材料和场景的不同，但它们之间还是存在互相比较和互相补充的关系。现在将各个实验进行合并进行，统称为无损检测综合实验，如对材料内部缺陷可对比选用超声和射线检测，而材料表面和近表面缺陷在磁粉和渗透检测中选择，这种各检测手段之间的对比选用更能加深学生对无损检测手段的理解。

为了贴近实际生产，原先无损检测实验所采用的人工缺陷试样和实际工件的缺陷均是不可视的，比如进行超声波检测时使用的自制缺陷试样，虽然实验效果非常明显，缺陷波显示很清晰，但由于是工件内部的缺陷，该工件中是否存在缺陷无法进行实证，影响了学生对检测可靠性的直观认识，影响了教学效果。为了解决上述问题，在实验中改为采用可视缺陷试样来提升教学效果，这样学生在检测到缺陷后可直接与实际缺陷进行对比，进而可以对比分析缺陷形态、位置和大小与实际缺陷之间的关联，提高了学生对实验教学的认可度。另外还增加了一些基础性的实验选作项目，如超声探伤仪的调节、超声探头的使用和性能测试、超声AVG曲线的测试、超声衰减系数测定、磁粉综合性能测试实验等。实验教师需对每位同学的实验操作进行评价，重点查看学生操作的规范性和缺陷探伤的准确性，得出学生的实验教学操作成绩，待实验报告成绩评定后，学生实验成绩由操作成绩和报告成绩按照1:1的比例折合得到。

文章来源：《无损检测》 网址: http://www.wsjczzs.cn/qikandaodu/2021/0128/328.html